«Тема по самообразованию»

Уважаемые педагоги!
Предлагаем материал, который поможет вам в работе над темой самообразования. 

Сущность самообразованияи его необходимость

Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Преподаватель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

Самообразование преподавателя — целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой преподавательской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность (ориентация на формирование целостной картины), единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность (постоянный процесс развития) перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Наиболее часто используемые формы организации самообразования – это:
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.
4. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования учителей, обмен опытом в сети учителей-практиков.
5. Индивидуальная работа по самообразованию, технологию которой рассмотрим подробно.

Планирование процесса самообразования

Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1-й этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов.
На этом этапе могут помочь анкеты «Оценка уровня готовности педагога к развитию» – для выявления способности учителя к саморазвитию и факторов, стимулирующих и препятствующих обучению, развитию и саморазвитию учителей в школе, а также примерное планирование этапов работы над темой самообразования.
2-й этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
3-й этап – обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.
4-й этап – внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.

Как выбирается тема

Тема самообразования выбирается, исходя из проблем, которые обнаруживает учитель в процессе своей педагогической деятельности (для совершенствования своего профессионального уровня и, соответственно, решения обозначенных проблем).

Например: педагогу необходимо освоить методику групповой работы, следовательно, он планирует на 3-4 года работу над темой самообразования «Совершенствование обще учебных знаний, умений, навыков посредством использования групповых форм работы на уроках… (предмет)».
Тема самообразования учителя может быть связана с общей методической темой общеобразовательного учреждения; если педагог работает в экспериментальном, инновационном режиме, то и тема выбирается в соответствии с теми задачами, которые реализует данное направление деятельности ОУ. Например: «Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках … (предмет)», «Использование региональной составляющей на уроках … (предмет) как условие формирования личности гражданина», «Использование приёмов деятельностного подхода на уроках … (предмет) для развития творческих способностей обучающихся».

Как правильно формулировать тему самообразования

Формулировка традиционной темы самообразования условно содержит три част

I часть (основная часть: содержит проблему)	II часть (связующее звено)	III часть (аспект, через который будет решаться обозначенная проблема)
Совершенствование … Формирование… Интеграция … Развитие … Организация … Осуществление … Применение … Использование … Управление… Повышение … Разработка … Реализация … Создание …	… как средство… … как условие… …аспект… …фактор… …основа… …механизм…	… развития … совершенствования … активизации … повышения … оптимизации … эффективности … реализации

Таким образом, темы самообразования в традиционной формулировке звучат так: «Формирование универсальных учебных действий на уроках … (предмет) посредством использования принципов деятельностного подхода»…
Темы не должны быть:

• слишком общими: «Использование инновационных технологий в обучении … (предмет)» (нельзя освоить в совершенстве одновременно все инновационные технологии; это может быть либо одна технология, либо некоторые приёмы нескольких технологий);
• незавершёнными: «Способы активизации познавательной деятельности обучающихся» (формулировка не закончена, возникают вопросы: «Для чего активизируете?», «На каком предмете?»);
• слишком повседневными: «Формирование знаний, умений, навыков на уроках … (предмет)», «Активизация мыслительной деятельности на уроках».

Формулировка цели и задач самообразования. 

После того, как выбрали тему самообразования необходимо сформулировать цели и задачи. Целями самообразования могут быть:
1. повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
2. изучение и внедрение новых педагогических технологий;
3. изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
4. совершенствование своих знаний в области педагогической психологии
При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

Составление плана самообразования. На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.
В плане указываются:
1. название темы;
2. цели;
3. задачи;
4. предполагаемый результат;
5. этапы работы;
6. сроки выполнения каждого этапа;
7. действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
8. способ демонстрации результата проделанной работы;
9. форма отчета по проделанной работе.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
Продолжительность реализации каждого этапа работы по теме самообразования может быть сокращена или напротив, увеличена.

Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой
1.Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
- ознакомление с литературой;
- ознакомление с нормативно-правовыми документами;
- изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
2.Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
- составление картотеки литературных источников;
- выписки из литературных источников.
3.Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
- обоснование выбора темы;
- актуальность и новизна;
- выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
- формулирование цели и задач работы;
- разработка календарного плана индивидуальной работы.
4.Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчёт о полученных результатах перед коллегами.

Примерные формулировки тем самообразования

• «Применение ИКТ на уроках ………. как средство развития УУД»
• «Использование ИКТ как средство познавательной активности учащихся на уроках ………….»
• «Мультимедийные технологии как основа  объяснительно — иллюстративного метода обучения и как средство повышения эффективности обучения истории»

• «Разработка дидактического материала для методического обеспечения уроков ………..»
• «Компьютерные презентации, как средство наглядного обучения на уроках …………»https://dl.dropboxusercontent.com/u/39246578/15.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/39246578/15.pdf
• «Использование нестандартных форм обучения для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках ……………..»
• «Оптимизация познавательной деятельности учащихся на уроках …………………. через игровые формы и методы»
• «Исследовательский метод как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках ……………»
• «Использование дифференцированного подхода в обучении ………….. с целью повышения качества знаний»
• «Использование Интернет-ресурсов в изучении предмета …………….»

Личный план самообразования преподавателя.

1.Название темы
2.Цели работы (формулируется в форме существительного. Например: изучение, внедрение, создание, повышение и т.п.)
3.Задачи (формулируются в форме глагола (что надо сделать? сформировать, проанализировать, разработать, апробировать и т.п.).
4.Предполагаемый результат (Например: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения;
Создание картотеки «Методы и приемы подготовки учащегося к выходу на сцену» и т.п.)
5.Этапы работы (см. таблицу ниже «Примерный план работы преподавателя над темой»).
6.Практический этап работы можно представить в форме таблицы

№ п/п	План мероприятий	Вид деятельности	Примерный срок выполнения	Отметка о выполнении
1	Теоретическое изучение темы	Конспектирование. Составление картотеки тезисов и т.д.	март	Выполн.
2	Повышение квалификации
3	Изучение инновационных методов работы педагогов	1.Посещение мастер-классов. 2.посещение занятий педагогов школы и т.д.
4	Проведение открытых занятий
5	Выступление перед коллегами на методиче-ских мероприятиях
6	Участие в профессиональных конкурсах

Примерные  темы самообразовательных проектов преподавателей

Должность	Срок работы над темой	Тема самообразовательного проекта преподавателя	Результат работы (эссе, обобщение опыта, метод. разработки и т.п.)
Преподаватель по классу фортепиано		Развитие самостоятельности музыкального мышления учащихся младших и средних классов специального фортепиано. Работа над свободой игрового аппарата обучающихся по средствам использования различных методов и приёмов. Развитие индивидуальных способностей обучающихся при работе с фортепиано.	методразработка
преподаватель теоретических дисциплин		Методы и приёмы по развитию мотивации обучающихся при изучении теоретических дисциплин. Инновационные методы преподавания музыкально-теоретических дисциплин. Ладовый и гармонический слух как основа  музыкального развития обучающихся на  практических занятиях по сольфеджио. Слушание музыки как мотивация к развитию чувств обучающихся через восприятие художественного образа.	методразработка
преподаватель изобразительного искусства		Графические приемы и техники, как средства создания художественного образа. Разнообразие форм, методов и приемов художественного творчества на уроках изобразительного искусства. Развитие творческой личности посредством изобразительной деятельности в условиях субъективно-личностного взаимодействия педагога с ребёнком через усвоение основных умений и навыков. Совершенствование техники аппликации на уроках композиции. Формирование активной творческой личности ребенка в процессе работы над станковой композицией. Формирование условий для создания эмоционального комфорта на уроках изобразительного искусства. Использование инновационных педагогических технологий-как важнейшее условие повышения мотивации по достижению успеха учащихся.	методразработка
преподаватель по классу баян, аккордеон		Воспитание музыкального ритма у обучающихся в классе аккордеона, баяна. Музыкальные возможности оркестра русских народных инструментов в развитии творческих способностей обучающихся.	методразработка

Источник : http://www.zabcdo.ru/site/lib/docs/321/full/

 

• самообразование — ПАМЯТКА
• пример ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ преподавателя по вокалу https://multiurok.ru/files/plan-samoobrazovaniia-232.html